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百分百教师 | 整合创新,直播“大”课云端见
时间:2020-05-01    浏览:
作者:杨鸣哲    编辑:木月月    来源:眼视光学院(生物医学工程学院)第一临床医学院(信息与工程学院



今天与大家见面的第三组“百分百教师”来自眼视光学院(生物医学工程学院)、第一临床医学院(信息与工程学院)、外国语学院、体育科学部。让我们看看老师们如何发挥在线教学优势,整合教学大班,创新教学模式,营造轻松的学习氛围,在云端碰撞出思想的火花。

眼视光学院,生物医学工程学院

朱秀委 老师

博士,副教授,医学工程系教师,负责《模拟电子技术》、《数字信号处理》等课程。主持浙江省课堂教学改革等教改项目3项、参与5项,发表教学论文7篇。获首届温医大本科教学贡献奖。

直播教学创新

1.《模拟电子技术》课程利用钉钉群进行直播教学,为4个行政班大约120人开课。

2.基于“抓主干、重引导”理念我们精简章节内容、突出重点和难点;结合自学和练习题,让学生主动消化、争取完成知识内化;利用直播解题或答疑的方式查漏补缺、构建完整知识体系。

3.直播教学中习题解答、互动答疑和下一章要点精讲有机结合,提高一般学生的学习效果,促进优秀学生更扎实地掌握知识。


听听同学们怎么说

1.2019级生物医学工程 平静雅:钉钉上的直播教学效果挺好,如果内容再细致点,公式的变化及其原因讲解再多一些就更好了

2.2019级生物医学工程 杨捷:这样上课挺好的,经过答疑和复习能掌握知识点。


第一临床医学院


 

朱椰凡 老师

长期从事普通外科临床医疗、教学和科研工作。任《外科学》、《医学专业英语》、《临床医学概论》等课程授课。曾获温州医科大学附属第一医院青年教师教学比赛一等奖,参与和主持国家自然科学基金1项,省部级课题3项。

直播教学创新

1.直播教学规模:《医学生临床思维能力的培养与提升》课程教学规模从原先线下的300人左右急剧扩增至线上900余人。

2.课程内容整合:课程创新整合了临床实践中医患沟通的技巧和病史问诊策略等内容。

3.教学创新运用软件钉钉群的“多群联播”、“管理员”和“发起作业”等组织管理功能,高效管理课堂,扩大课程的影响面。

听听同学们怎么说

1.2015级临床医学 罗欣:朱老师能够从各个系统各个方向判断疾病的可能性,然后再给出各项体征、实验室检查,让诊断逐渐在我们面前清晰起来。

2.2015级眼视光医学八年制 刘子豪:朱椰凡老师用多个生动的病例,铺开了一幅关于急腹症的临床思维构图,令人受益匪浅,开拓了思路,在以后临床工作中的实用性很强。



郑若宜 老师

温州医科大学附属第一医院妇科医师,承担《妇产科学》、《医学专业英语》等教学任务,获温州医科大学留学生英语授课教师资格。

直播教学创新

1.直播教学规模:《妇产科学》直播课程涉及4个专业的791名学生。

2.课程内容整合:通过展示患者真实病历、影像资料的照片,临床诊疗经过、临床资料照片、手术照片/视频等方式向学生全方位、立体展现病例。

3.直播教学组织:连麦与学生互动讨论模拟临床诊疗过程,引导学生自主思考、参与讨论,培养学生建立临床思维模式。增加一些特殊病例、罕见病例的介绍,提高学生的兴趣,调动其参与临床工作的积极性。


听听同学们怎么说

1.2016级临床医学 刘心怡:临床病例、图片、视频的结合让我更好地理解了疾病及诊疗经过,不再是书本上抽象的理论知识。

2.2017级预防医学 袁晨:病历讨论模拟了真实的接诊及诊治过程,让我对临床工作有了进一步的认识。


尤小寒 老师

温州医科大学附属第一医院肾内科主治医师。担任温州医科大学第一临床学院物理诊断学教研室秘书,以第一作者或通讯作者发表SCI论文2篇,参与国家自然科学基金、浙江省卫生厅课题以及温州市科技局课题5项。

直播教学创新

1.直播教学规模:《物理诊断学》直播课涉及500多位学生。

2.直播教学组织:采取钉钉直播形式(大课讲授),辅以线下实验课(小课实训)的混合模式。

3.创新点:此次课程整合提高了学生的主动性和课堂的教学效率。


听听同学们怎么说

1.2017级临床医学 谢佳丽:学习紧迫感更强了,尤其是因为要交视频作业,所以会反复练习直到拍出自己满意的作业。

2..2017级临床药学 韩璐:因为每节课都有视频考核和现场考核,上课更加认真了。


外国语学院

章艳乐 老师

副教授,大学英语教学部副主任,浙江省精品在线开放课程《大学英语》、温州医科大学混合式教学示范课程和温州医科大学教师育人示范工作室负责人,兼任浙江省高等教育学会大学外语分会常务理事。

直播教学创新

1.《大学英语2》课程直播教学面向2019级临床医学、儿科八年制等专业共计194人。

2.“嵌套式教学方案”确保空中课堂“有节奏有温度有效度”,实现师生的情感交流和深度学习;“产出导向的合作任务”确保学生的课堂归属感强化学生的兴趣与动机。

3.“实践展示+混合互评”激发学习者学习获得感;“目标导向+实时跟踪”促成学习者多维投入,确保学习目标明晰化、任务评价阶段化、考核方式数字化。



听听同学们怎么说

1.2019儿科学八年制 林宣如:每周一节的直播课则以独特的仪式感开展刺激的学习之旅,即使无法身处一室仍可以进行激烈的思想碰撞。

2.2019临床医学八年制 吴笔畅:英语的学习效果对我来说受疫情影响并不大,预习,上课,作业,笔记,打卡…这些都是平时都有在做的。


王琴婵 老师

硕士,讲师,主要授课课程:《21世纪大学英语》《英语专业语音语调教程》,负责历届英语专业学生的语音语调考查项目。近年来主持并参与多项教改课题,参与教材编著,并发表相关教学论文数篇。

直播教学创新

1.本学期《大学英语2》课程直播教学面向3个专业6个行政班共196人开展。

2.直播互动过程中,基于课前翻转,利用任务活动驱动,让学生用课文中学过的高质量语句来表达想法,达到思想上的交流和碰撞形成头脑风暴,激发学生的积极思考和参与。

3.课堂交互内容选择贴近生活、来自教材的主题,更好推进教学目标落实,既真正培养大学生的英语综合应用能力,又使充满思想火花和人文情怀的大学英语课堂真正受到学生们的青睐。




听听同学们怎么说

1.2019信息管理 张丽燕:王老师对课本有着独到深入的见解,有着极高的专业技能,十分注重课堂学习氛围。我十分喜欢王老师直播课这种授课方式,严谨却不失幽默。

2.2019护理学 陈迎:英语直播课更多的是交流和表达的机会,这是录播课无法带给我们的。我还是很喜欢这样的交流,很轻松很舒服,虽然英语基础不好的我也是没有紧迫感的。


王艳素 老师

讲师,主要从事大学英语与英语专业教学,《大学英语》省精品课程建设与参与者。获2019年“校级精彩课堂”认定,主持省、市厅级等各类教改课题3项,发表教学相关论文10余篇。

播教学创新

1.《大学英语2》直播教学涉及2019级临床医学、眼本医学五年制、医学技术等不同专业的240名学生。

2.该课程围绕名人轶事、中西教育等主题设计单元内容,巧用“语块教学”、“任务型教学”、“合作学习”等方法深度开展语言技能的综合训练。

3.教师的授课讲解和学生的答题任务+小组讨论任务点也是合理分配、穿插进行。

听听同学们怎么说

1.2019级临床医学 笪方清:内容安排非常合理且充实、形式多样,注重师生交流和小组学习,节奏得当,效率值高。

2.2019级临床医学 周佳楠:直播课堂充满趣味性,配上题目,能反馈学习效率;老师文思敏捷,讲内容时前后贯通,能跟上老师步伐。


体育科学部


曾琳叶 老师

讲师,《女子形体操》和《啦啦操》课程负责人,群体中心主任。担任温州市健美操与啦啦操协会秘书长,国家级社会体育指导员,国家级啦啦操裁判员,国家一级健美操裁判员。

直播教学创新

1.本学期《健美操》面向2018、2019级六个专业开课,同时为200余人开展直播教学。

2.立足高校在线教学视角,围绕目前高校体育课教学性质和最终目标,结合在线教学特点,将课程体系进行整合和重构。

3.构建了“文化导入—改变传统重技术轻理论现象,技术习得—在线提升运动技术习得效果,健康体质—过程性评价促进锻炼习惯养成,艺术素养—提升学生的艺术审美力和感知力,运动品德—提供品德培养新路径”五位一体的课程指导框架。

 

听听同学们怎么说

1.2018预防医学 蔡译墨:直播课教学很清楚,学得很快。

2.2019临床医学 罗益亮:在家没运动,直播体育课跟着老师一起锻炼,挺喜欢,老师跳的很好。